学生做出了扎实成果，却直到论文要成形时才发现：自己从没和导师谈过署名。怎么开口，才不会显得咄咄逼人？Nature 刊文指出，这类难题属于学术训练的“隐性课程”——课表不教，却影响学生能否顺利融入研究环境的默认规则。
对神经多样性学生，也就是包括自闭症、ADHD、阅读障碍等认知差异的学生，含糊期待和临场社交尤其可能增加理解成本。作者据亲身指导经验认为，AI 可以充当随时可问的“制度翻译员”：帮助学生拆解如何给导师发邮件、询问署名、应对变动的截止日期，或把开放式口头沟通改成结构清楚的书面更新。
值得注意的是，问题并不只在学生身上。作者描述的一次指导中，明确写出期待、采用结构化更新，帮助一名学生继续留在学术研究中。文章主张改变周围制度，而不是要求学生掩饰自身特点；但现有材料属于经验性评论，未提供 AI 工具的实测数据或效果比较。